Laut dem Robert-Koch-Institut sind virushaltige Flüssigkeitspartikel, die beim Husten, Sprechen und Niesen entstehen, der Hauptübertragungsweg für SARS-CoV-2. Diese Flüssigkeitspartikel können sowohl groß (Tröpfchen) als auch klein (Aerosole) sein. Im Gegensatz zu Tröpfchen sinken Aerosole deutlich langsamer zu Boden. Sie bleiben länger in der Luft und verteilen sich mit der Zeit in der Umgebung. Gerade in geschlossenen Räumen mit vielen Menschen besteht eine Ansteckungsgefahr daher auch über eine Distanz von ein bis zwei Metern hinweg. Je länger sich eine erkrankte Person im Raum aufhält, desto wahrscheinlicher ist eine Infektion der übrigen Menschen im Raum. 

Lüften senkt die Ansteckungsgefahr in Klassenräumen

Schüler sind in Klassenräumen einem besonders hohen Infektionsrisiko ausgesetzt. Um trotzdem einen normalen Schulbetrieb zu ermöglichen, rät das Umweltbundesamt zum regelmäßigen Lüften in Klassenzimmern. Durch das Lüften strömt frische Luft in den Raum und infektiöse Partikel werden nach draußen transportiert. Die Gefahr, sich mit Corona anzustecken, sinkt. Doch in welchen Abständen sollten Lehrer und Schüler im Klassenzimmer lüften, um das Infektionsrisiko möglichst klein zu halten?

Objektives Lüften durch CO2-Sensoren

Die Aerosol-Konzentration im Raum hängt von unterschiedlichen Faktoren wie Raumgröße, Anzahl der Personen, Luftfeuchtigkeit etc. ab. Das macht es schwer, allgemeingültige Regeln für das Lüften zu aufzustellen. Hier helfen objektive Messinstanzen wie CO2-Sensoren bzw. CO2-Ampeln. Da die Aerosolmenge in der Luft proportional zur CO2-Konzentration wächst, können sie anzeigen, wann die Luft im Raum verbraucht ist und gelüftet werden muss. Immer öfter wird deshalb dazu geraten, CO2-Sensoren in Schulen einzusetzen:

„In der Summe können CO2-Sensoren also eine gute Hilfe sein, weil sie anzeigen, dass die Luft in einem Raum aufgebraucht ist und damit das Risiko einer Aerosolinfektion steigt.“

zitiert aus ZEIT online